Allied Interplay dari Poster Film dan Trailer untuk Instruksi Bahasa

Usia saat ini penuh dengan berbagai bentuk media massa. Di bidang pembuatan film saja, trailer, poster, akting atau adegan, gambar diam, pembukaan dan penutupan kredit, penilaian musik, skenario, sinematografi, skrip, iklan langsung atau promosi, lagu dan video musik adalah bahan otentik konvensional yang dapat digunakan dalam proses pengajaran oleh guru yang memiliki banyak sumber daya yang mendesain tugas-tugas kreatif yang diselaraskan dengan tujuan pembelajaran.

Persepsi ini menggunakan masukan kontemporer secara khusus berusaha mendorong pendidik bahasa untuk menggunakan berbagai kegiatan praktis di ruang kelas. Dengan menggunakan poster film dan trailer sebagai masukan, pelajaran interaktif dan kolaboratif dikembangkan.

Lebih lanjut, kedua input ini adalah materi otentik yang layak untuk pengajaran bahasa berdasarkan konsep Richards (2001) yang ia ungkapkan dalam bukunya, Pengembangan Kurikulum dalam Pengajaran Bahasa. Dalam bukunya, ia mengartikulasikan bahwa materi otentik membantu siswa memahami hubungan antara bahasa yang diajarkan di kelas dan bahasa yang digunakan di dunia nyata. Serupa dengan materi otentik lain yang sesuai, poster dan trailer film memotivasi minat pelajar. Kedua materi tersebut berisi informasi sosial dan pendidikan yang dapat dieksplorasi di ruang kelas. Mereka juga mengantarkan peserta didik berkenalan dengan bahasa Inggris sedang diajarkan.

Selain itu, ada interaksi yang signifikan antara kedua materi ini sejak manipulasi awal poster film menyoroti konten trailer film dengan kegiatan interaktif. Kegiatan interaktif mengacu pada tugas kolaboratif yang mengharuskan peserta untuk menggunakan keterampilan mereka seperti melihat, membaca, mendengarkan, membaca, dan menulis bersama dengan konten bahasa dan fungsi bahasa.

Metode menggunakan kedua bahan ini akan dimulai dengan poster film sebagai cara perancah pengetahuan. Beberapa kegiatan yang mungkin pada poster film bersama dengan keterampilan makro, penggunaan bahasa, dan ekspresi yang digunakan sebagai bahasa target secara individu dicontohkan.

Kegiatan Poster Film

Awalnya, para siswa akan mengklasifikasikan genre poster film ini menjadi aksi animasi, fiksi ilmiah, petualangan, petualangan aksi, dokumenter, komedi atau drama melalui poster yang disajikan. Satu poster film akan dipilih oleh guru untuk digunakan untuk kegiatan dalam poster film dan dalam kegiatan film trailer. Guru akan memperkenalkan latihan berbicara melalui memprediksi atau menebak menggunakan ekspresi keraguan dengan modal.

Kedua, menulis dan berbicara melalui visualisasi, penggolongan kata, pembentukan kata dan penghitungan ide akan mengikuti. Guru akan memperkenalkan ekspresi enumerasi seperti berikut ini, kata-kata adalah yaitu dan seperti. Di sini, siswa akan membuat kelompok kata benda berdasarkan persepsi mereka tentang poster.

Ketiga, guru akan memperkenalkan keterampilan berbicara melalui derivasi kesimpulan dengan ungkapan jaminan atau kepastian dan konjungsi alasan-alasan seperti karena, karena dan untuk.

Keempat, kegiatan menulis dengan membuat kesimpulan dengan menggunakan ungkapan jaminan akan dilakukan dengan menggunakan modal, artikel, dan kosa kata yang tepat. Para siswa akan diminta untuk mempelajari kelompok-kelompok yang telah mereka buat sebelumnya oleh kelompok-kelompok sebagai basis dalam mengasimilasi ide-ide dalam bentuk tertulis setelah menciptakan judul-judul yang mungkin berdasarkan dari kumpulan kata-kata.

Kelima mengintegrasikan keterampilan menulis atau berbicara melalui transformasi kata untuk menggambarkan dan mengkategorikan. Kata benda dan kata sifat memainkan bagian penting dalam transformasi kata benda menjadi kata sifat atau sebaliknya. Misalnya, film Amerika, film Amerika yang mengerikan, film aksi Amerika, dll …

Keenam adalah kegiatan menulis yang melibatkan pengklasifikasian dan mendefinisikan ide-ide yang terstruktur untuk menentukan jenis film. Para siswa diajarkan untuk mengikuti formula: judul film + Negara (dibuat menjadi kata sifat) + genre film demikian, American Beauty adalah film aksi Amerika.

Tugas ketujuh adalah menulis yang melibatkan tinjauan poster. Tinjauan poster akan menjadi poster pilihan yang digunakan dalam kegiatan poster film. Kegiatan tersebut akan membahas bagian-bagian berikut seperti tema film, genre atau jenis film, kebangsaan film, judul film dan kata-kata konten yang mewakili tema dan genre film.

Kedelapan adalah tugas berbicara yang memberikan gambaran umum siswa tentang film sebagai bentuk media. Para siswa akan menggambarkan sifat film tersebut melalui genre film, film, dan tema filmnya.

Kegiatan Trailer Film

Para siswa akan terus melakukan tugas-tugas yang berputar di sekitar trailer filmnya. Guru akan memberikan siswa transkripsi pratinjau untuk dibaca sebelum menonton. Setelah melihat film dengan catatan di tangan, guru akan menginstruksikan mereka untuk membaca kembali skrip untuk mendapatkan lebih banyak wawasan tentang pratinjau dan untuk memperkuat pengetahuan mereka sebelumnya yang diperoleh dari poster trailer. Di bawah ini adalah beberapa tugas yang mungkin dengan fungsi bahasa, fokus bahasa, penggunaan keterampilan makro dan beberapa contoh ekspresi sebagai komponen utama.

Tugas satu (1) adalah peristiwa sequencing. Para siswa akan membagi peristiwa besar yang telah mereka saksikan ke dalam delapan (8) bagian yang disusun secara kronologis dengan penggunaan ekspresi transisi seperti pertama, kedua, lalu, berikutnya, setelah itu … akhirnya. Tugas ini membutuhkan membaca, mendengarkan, dan berbicara.

Tugas dua (2) adalah representasi tematik dengan menghubungkan ide-ide umum melalui pengelompokan. Para pembelajar akan mengidentifikasi dan mencantumkan tema-tema film yang akan disajikan dalam bentuk kata benda. Dengan pengatur grafik untuk membimbing, guru memulai siswa untuk menunjukkan ide mereka di dalam kelompok. Beberapa jawaban yang mungkin seperti pelatihan, penyelamatan, penyerbuan, perang, kematian, ledakan, perkelahian, rasa sakit, luka-luka, kebakaran, serangan, rencana, jeritan, kebebasan, pelarian, harapan, doa, dan lainnya dapat ditulis. Persepsi siswa harus dikonsultasikan secara kolaboratif di kelas untuk sampai pada tema umum yang terkait. Tugas ini membutuhkan keterampilan membaca, berbicara, dan mendengar yang interaktif sementara guru moderat.

Tugas tiga (3) adalah interpretasi kelompok atau definisi tema dan siswa disarankan untuk meninjau klaster kata yang dibangun sebelumnya sebagai dasar diskusi kelompok. Siswa berbagi ide dengan membela klaim mereka terkait tema yang mereka jadikan bingkai. Mereka diharapkan untuk menggunakan ekspresi seperti mengacu, berarti, berarti, didefinisikan sebagai, menunjukkan, menunjukkan, menandakan, menandakan, adalah, menunjukkan, menunjukkan dan banyak lagi. Guru harus sadar bahwa akan ada beragam jawaban berdasarkan ide-ide kelompok yang berbeda. Kata-kata yang terkluster akan saling terkait untuk membentuk tanggapan sebagai dasar untuk memahami kluster sebelumnya yang dibuat oleh setiap kelompok. Dalam bagian ini, para siswa mungkin tidak setuju atau setuju dengan pembenaran mereka yang sesuai untuk membangun saling pengertian.

Tugas empat (4) adalah menulis dan berbicara untuk dilakukan dengan membuat prediksi atau asumsi yang mengilustrasikan peristiwa melalui sketsa yang berputar di sekitar pertanyaan, "Apa yang terjadi jika perang terus terjadi?" Selain ini, guru memulai mereka untuk memberikan keterangan sketsa mereka. Para siswa akan menggunakan modal dalam berbicara dan secara tertulis, seperti kemauan, dapat, mungkin, mungkin, akan, akan di antara modal lain yang sebelumnya dibahas di kelas. Gambar-gambar deskriptif yang dilakukan oleh kelompok akan disajikan di kelas untuk memungkinkan mereka menulis keterangan sebelum berunding. Beberapa tanggapan yang mungkin bisa "Mungkin ada lebih banyak kematian," "Itu dapat menciptakan kehancuran besar-besaran suatu negara," "Sebuah negara akan berada dalam kekacauan," "Akan ada kelaparan atau kelaparan ekstrim," "Ini dapat menyebabkan meluasnya penyakit. , "dan" Ini dapat menghancurkan harapan dan aspirasi masyarakat. " Akan ada lebih banyak kegiatan yang dirancang dari trailer film yang selaras dengan tujuan pembelajaran institusi.

Kegiatan poster dan kegiatan trailer film yang terjalin di sini didasarkan dari film, The Great Raid dengan poster terkait.

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *